প্রবন্ধের শিরোনাম থেকে বোঝা যায়, আমরা ইতিমধ্যে এই বিষয়ে নিজেদের নিবেদিত করেছি, দুজনেই কথা বলছি কার্যকর কৌশল, উভয়ের কথা বলা নিউরোমাইট এবং অকার্যকর কৌশল। বিশেষ অসুস্থতার উপস্থিতিতে শেখার সুবিধার্থে আমরা কাস্টমাইজেশনের দিকেও তাকিয়েছি (উদাহরণস্বরূপ, পড়ার অসুবিধা e কাজের স্মৃতিশক্তি ঘাটতি).
আরো বিস্তারিতভাবে, একটি উল্লেখ করে এখানে ক্লিক করুন ডানলোস্কি এবং সহকর্মীদের দ্বারা[1], আমরা একটি আঁকা ছিল 10 টি কৌশলের তালিকা বৈজ্ঞানিক গবেষণার যাচাই -বাছাই, কিছু খুব কার্যকর এবং অন্যরা খুব দরকারী নয়, তাদের শক্তি এবং দুর্বলতা বর্ণনা করে।
আজ আমরা পূর্বে শুরু হওয়া বক্তৃতা আপডেট করতে চাই এবং আমরা পর্যালোচনা করব 6 কৌশল; এর মধ্যে কিছু পূর্ববর্তী নিবন্ধের তুলনায় পুনরাবৃত্তি করা হবে, অন্যগুলি আমরা প্রথমবার দেখব। এই সমস্ত কৌশলগুলি, সাহিত্যের পর্যালোচনা অনুসারে, যার উপর আমরা ওয়েইনস্টাইন এবং সহকর্মীদের দ্বারা নির্ভর করব[2], তাদের মধ্যে একটি জিনিস মিল আছে: তারা সব কার্যকর.

এই কৌশলগুলি কি?

1) বিতরণ পদ্ধতি

কোসা সমন্বিত
এটি অধ্যয়নের পর্যায়গুলি স্থগিত করার প্রশ্ন এবং সর্বোপরি, একটি একক অধিবেশনে (বা কয়েকটি ঘনিষ্ঠ সেশনে) মনোনিবেশ করার পরিবর্তে পর্যালোচনা করার প্রশ্ন। যা পর্যবেক্ষণ করা হয়েছে তা হল, পর্যালোচনায় একই পরিমাণ সময় ব্যয় করে, যারা সময়ের সাথে সেশনে এই ক্রিয়াকলাপগুলি সম্পাদন করে তারা তুলনামূলকভাবে আরও দ্রুত শিখতে পারে এবং তথ্য স্মৃতিতে আরও স্থিতিশীল থাকে।


এটি কিভাবে প্রয়োগ করতে হয় তার উদাহরণ
পূর্ববর্তী সপ্তাহ বা মাসগুলিতে অন্তর্ভুক্ত বিষয়গুলি পর্যালোচনা করার জন্য উত্সর্গীকৃত উপলক্ষ তৈরি করা কার্যকর হতে পারে। যাইহোক, সীমাবদ্ধ সময়ের কারণে এটি সম্পূর্ণ কঠিন হয়ে উঠতে পারে, একসাথে পুরো অধ্যয়ন কর্মসূচিকে আবৃত করার প্রয়োজন সহ; যাইহোক, পর্যালোচনা সেশনের ব্যবধান শিক্ষকদের জন্য খুব বেশি ঝামেলা ছাড়াই অর্জন করা যেতে পারে যদি শিক্ষকরা ক্লাসে কয়েক মিনিট সময় নিয়ে পূর্ববর্তী পাঠগুলি থেকে তথ্য পর্যালোচনা করেন।
আরেকটি পদ্ধতি হতে পারে ছাত্রছাত্রীদেরকে সময়ের সাথে বিতরণ করা পর্যালোচনার জন্য নিজেদের সংগঠিত করার ভার দেওয়া। অবশ্যই, এটি উচ্চ-স্তরের শিক্ষার্থীদের (উদাহরণস্বরূপ, উচ্চ মাধ্যমিক বিদ্যালয়) সঙ্গে সবচেয়ে ভাল কাজ করবে। যেহেতু ব্যবধানের জন্য অগ্রিম পরিকল্পনা প্রয়োজন, তবে, এটি অপরিহার্য যে শিক্ষক শিক্ষার্থীদের তাদের অধ্যয়নের পরিকল্পনা করতে সহায়তা করে। উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষকরা পরামর্শ দিতে পারেন যে শিক্ষার্থীরা সেই দিনগুলিতে অধ্যয়ন সেশনের সময়সূচী নির্ধারিত করে যেদিন ক্লাসরুমে একটি নির্দিষ্ট বিষয় অধ্যয়ন করা হয় (উদাহরণস্বরূপ, মঙ্গলবার এবং বৃহস্পতিবার পর্যালোচনা সেশনের সময়সূচী যদি স্কুলে পড়ানো হয়। সোমবার এবং বুধবার )।

Criticality
একটি প্রথম সমালোচনা পর্যালোচনার ব্যবধান এবং অধ্যয়নের সহজ সম্প্রসারণের মধ্যে সম্ভাব্য বিভ্রান্তি সম্পর্কিত; বাস্তবে, কৌশলটি মূলত প্রদান করে যে পর্যালোচনার পর্যায়গুলি সময়ের সাথে পিছিয়ে দেওয়া হয়। ইতিবাচক প্রভাবগুলি ইতিমধ্যে পর্যালোচনার পর্যায়গুলির ব্যবধানের জন্য পরিচিত হলেও, স্থগিত অধ্যয়নের প্রভাবগুলি সুপরিচিত নয়।
দ্বিতীয় সমালোচনা হল যে শিক্ষার্থীরা বিতরণ অনুশীলনে স্বাচ্ছন্দ্য বোধ করতে পারে না কারণ এটি একই অধ্যয়নের পর্যায়ে কেন্দ্রীভূত পর্যালোচনার চেয়ে বেশি কঠিন বলে মনে করা হয়। এই উপলব্ধি, একটি নির্দিষ্ট অর্থে, বাস্তবতার সাথে মিলে যায়, একদিকে, সময়ের সাথে পর্যালোচনা পিছিয়ে দিলে তথ্য পুনরুদ্ধারকে আরও কঠিন করে তোলে এবং অন্যদিকে, নিবিড় অধ্যয়ন অনুশীলন দৃশ্যত কাজ করে (এটি দ্রুততর), উপরে এমন সব পরিস্থিতিতে যেখানে অধ্যয়ন শুধুমাত্র একটি পরীক্ষায় উত্তীর্ণ হওয়ার লক্ষ্যে। যাইহোক, বিতরণ অনুশীলনের উপযোগিতা সর্বদা বিবেচনা করা উচিত যেখানে দীর্ঘ সময়ের জন্য তথ্য স্মৃতিতে রাখা গুরুত্বপূর্ণ।

যে দিকগুলি এখনও স্পষ্ট করা প্রয়োজন
গবেষণার অভাব রয়েছে যা সময়ের সাথে সাথে বিভিন্ন তথ্যের অধ্যয়নের ব্যবধানের প্রভাবগুলি অধ্যয়ন করে, সময়সীমার পর্যালোচনার জন্য যা বলা হয়েছে তা এই ক্ষেত্রে সত্য কিনা তা বোঝার চেষ্টা করছে।
বিতরণ অনুশীলনের নি usefulসন্দেহে উপযোগিতার বাইরে, এটি বোঝা উচিত যে একটি নিবিড় অনুশীলনের পর্যায়টিও প্রয়োজনীয় বা পরামর্শযোগ্য।
এটা কখনোই স্পষ্ট করা হয়নি যে পর্যালোচনা এবং তথ্য পুনরুদ্ধারের পর্যায়গুলির মধ্যে অনুকূল ব্যবধান কী যাতে শেখার সর্বোচ্চ হয়।

2) অনুশীলনঅন্তর্নিহিত '

কোসা সমন্বিত
এই কৌশলটি বিভিন্ন ধারনা বা সমস্যাগুলির ক্রম অনুসারে মোকাবেলা করে থাকে, যেমন একটি প্রদত্ত অধ্যয়ন সেশনে একই সমস্যার সংস্করণগুলি মোকাবেলা করার আরও সাধারণ পদ্ধতির বিপরীতে। এটি গণিত এবং পদার্থবিজ্ঞান ধারণা শেখার সাথে অসংখ্যবার পরীক্ষা করা হয়েছে।
এটা অনুমান করা হয় যে এই কৌশলটির সুবিধা নিহিত রয়েছে শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন ধরনের সমস্যা সমাধানের জন্য সঠিক পদ্ধতি বেছে নেওয়ার ক্ষমতা অর্জন করার পরিবর্তে কেবল পদ্ধতিটি নিজে শেখার পরিবর্তে এবং কখন এটি প্রয়োগ করতে হবে তার মধ্যে নয়।
বাস্তবে, 'ইন্টারলিভড' অনুশীলন অন্যান্য ধরণের শিক্ষার বিষয়বস্তুতেও সফলভাবে প্রয়োগ করা হয়েছে, উদাহরণস্বরূপ, শৈল্পিক ক্ষেত্রে এটি শিক্ষার্থীদের একটি নির্দিষ্ট কাজকে তার সঠিক লেখকের সাথে যুক্ত করতে আরও ভালভাবে শিখতে দিয়েছে।

এটি কিভাবে প্রয়োগ করতে হয় তার উদাহরণ
এটি অনেক উপায়ে প্রয়োগ করা যেতে পারে। একটি উদাহরণ হ'ল বিভিন্ন কঠিন পদার্থের আয়তনের গণনা সম্পর্কিত সমস্যাগুলি মিশ্রিত করা (একই ধরণের কঠিনের সাথে পরপর অনেক অনুশীলন করার পরিবর্তে)।

Criticality
গবেষণায় আন্ত interসংযুক্ত ব্যায়ামগুলির পরিবর্তনের দিকে মনোনিবেশ করা হয়েছে, অতএব, একে অপরের থেকে খুব আলাদা বিষয়বস্তু মিশ্রিত না হওয়ার বিষয়ে সতর্ক হওয়া প্রয়োজন (এই বিষয়ে গবেষণার অভাব রয়েছে)। যেহেতু অল্পবয়সী শিক্ষার্থীদের জন্য এই ধরনের অপ্রয়োজনীয় (এবং সম্ভবত প্রতিকূল) বিকল্পকে পরস্পর সম্পর্কিত তথ্যের আরও দরকারী পরিবর্তনের সাথে বিভ্রান্ত করা সহজ, তাই তরুণ শিক্ষার্থীদের শিক্ষকদের জন্য 'ইন্টারলিভড অনুশীলনের' সুযোগ তৈরি করা ভাল হতে পারে। 'হোমওয়ার্ক এবং কুইজ

যে দিকগুলি এখনও স্পষ্ট করা প্রয়োজন
সেমিস্টারের সময় বারবার আগের বিষয়গুলিতে ফিরে যাওয়া কি নতুন তথ্য শেখা বন্ধ করে দেয়? কিভাবে পুরানো এবং নতুন তথ্য বিকল্প হতে পারে? পুরানো এবং নতুন তথ্যের মধ্যে ভারসাম্য কিভাবে নির্ধারিত হয়?

3) পুনরুদ্ধার / যাচাইয়ের পদ্ধতি

কোসা সমন্বিত
এটি প্রয়োগের অন্যতম কার্যকর এবং সহজতম কৌশল। সহজভাবে, এটি একটি স্ব-যাচাই এবং আনুষ্ঠানিক চেকের মাধ্যমে ইতিমধ্যে যা অধ্যয়ন করা হয়েছে তা স্মরণ করার প্রশ্ন। স্মৃতি থেকে তথ্য প্রত্যাহারের কাজটিই তথ্যকে একীভূত করতে সাহায্য করে। এই অভ্যাসটি কাজ করে এমনকি যদি তথ্যটি মৌখিক না করেই প্রত্যাহার করা হয়। ফলাফলগুলি শিক্ষার্থীদের সাথে তুলনা করে কার্যকারিতা পরীক্ষা করা হয়েছিল যারা তাদের স্মৃতি থেকে তথ্য প্রত্যাহারের পরিবর্তে পূর্বে অধ্যয়ন করা তথ্য পুনরায় পড়তে গিয়েছিল (স্মৃতি পুনরুদ্ধারের অভ্যাস ফলাফলে উচ্চতর প্রমাণিত হয়েছিল!)।

এটি কিভাবে প্রয়োগ করতে হয় তার উদাহরণ
আবেদনের একটি খুব সহজ উপায় হতে পারে শিক্ষার্থীদের একটি বিশেষ বিষয়ে অধ্যয়ন করা একটি বিশেষ বিষয় সম্পর্কে লিখতে আমন্ত্রণ জানানো।
আরেকটি সহজ উপায় হল শিক্ষার্থীদের কিছু অধ্যয়ন করার পর উত্তর দেওয়ার জন্য পরীক্ষার প্রশ্ন প্রদান করা (উভয়ই অগ্রগতিতে এবং অধ্যয়নের পর্যায় শেষে) অথবা তথ্য প্রত্যাহারের জন্য পরামর্শ প্রদান করা বা বিষয়টির উপর ভিত্তি করে ধারণার মানচিত্র তৈরি করতে বলা। তাদের মনে রাখা তথ্য।

Criticality
কৌশলটির কার্যকারিতা মেমরি থেকে তথ্য পুনরুদ্ধারের প্রচেষ্টায় সাফল্যের উপরও কিছুটা নির্ভর করে এবং একই সাথে, এই সাফল্যের গ্যারান্টি দেওয়ার জন্য কাজটি খুব সহজ হওয়া উচিত নয়। উদাহরণস্বরূপ, যদি শিক্ষার্থী তথ্যটি পড়ার পরপরই তা coversেকে রাখে এবং তারপরে এটি পুনরাবৃত্তি করে, তাহলে এটি দীর্ঘমেয়াদী স্মৃতি থেকে প্রত্যাহার নয় বরং কার্যকরী মেমরিতে একটি সহজ রক্ষণাবেক্ষণ। বিপরীতভাবে, যদি সাফল্যগুলি খুব কম হয় তবে এই অভ্যাসটি কার্যকর হওয়ার সম্ভাবনা কম।
এছাড়াও, যদি আপনার স্মৃতি স্থির করার জন্য কনসেপ্ট ম্যাপ তৈরি করা থাকে, তবে এটি গুরুত্বপূর্ণ যে এটি হৃদয় দ্বারা করা হয় কারণ অধ্যয়ন উপকরণ দেখে মানচিত্র তৈরি করা তথ্য একত্রীকরণে কম কার্যকর প্রমাণিত হয়েছে।
পরিশেষে, পরীক্ষার ব্যবহার যে উদ্বেগ সৃষ্টি করতে পারে তা বিবেচনায় নেওয়া গুরুত্বপূর্ণ; এটি আসলে তুলে ধরা হয়েছিল যে উদ্বেগ এই কৌশলটির স্মৃতি উপকারিতা কমাতে সক্ষম (উদ্বেগের কারণকে পুরোপুরি দূর করতে না পারা, একটি ভালো আপস হতে পারে এমন প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করা যা শিক্ষার্থী উত্তর দিতে পারে)।

যে দিকগুলি এখনও স্পষ্ট করা প্রয়োজন
পরীক্ষার প্রশ্নগুলির অসুবিধার সর্বোত্তম স্তরটি কী তা স্পষ্ট করা বাকি রয়েছে।

4) প্রসেসিং (প্রসেসিং প্রশ্ন)

কোসা সমন্বিত
এই কৌশলটি নতুন তথ্যকে পূর্বে বিদ্যমান জ্ঞানের সাথে সংযুক্ত করে। এর কার্যকারিতা সম্পর্কে বেশ কিছু ব্যাখ্যা আছে; কখনও কখনও আমরা গভীর শিক্ষার কথা বলি, স্মৃতিতে তথ্য পুনর্গঠনের অন্যান্য সময়।
সংক্ষেপে, এটি অধ্যয়ন করা বিষয়গুলির বিষয়ে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে শিক্ষার্থীর সাথে কথোপকথনের মধ্যে রয়েছে, যার লক্ষ্য তাকে শেখানো তথ্যের মধ্যে যৌক্তিক লিঙ্কগুলি ব্যাখ্যা করতে পরিচালিত করে।
এই সমস্ত, ধারণাগুলি মুখস্থ করার পক্ষে সমর্থন করার পাশাপাশি, অন্যান্য প্রসঙ্গে যা শিখেছে তা বাড়ানোর ক্ষমতা বাড়ানো জড়িত।

এটি কিভাবে প্রয়োগ করতে হয় তার উদাহরণ
আবেদনের একটি প্রথম পদ্ধতি হতে পারে ছাত্রকে "কিভাবে?" এর মতো প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে অধ্যয়ন করা তথ্যের কোডিং আরও গভীর করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো। বা কেন? "।
আরেকটি সম্ভাবনা হল শিক্ষার্থীরা এই কৌশলটি নিজেরাই প্রয়োগ করতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, জোরে জোরে বলার মাধ্যমে একটি সমীকরণ সমাধানের জন্য তাদের কী পদক্ষেপ নিতে হবে।

Criticality
এই কৌশলটি ব্যবহার করার সময় এটি গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষার্থীরা তাদের উত্তরগুলি তাদের উপকরণ বা শিক্ষকের সাথে যাচাই করে; যখন প্রসেসিং ক্যোয়ারীর মাধ্যমে উৎপন্ন বিষয়বস্তু দরিদ্র হয়, এটি আসলে শিক্ষাকে আরও খারাপ করতে পারে।

যে দিকগুলি এখনও স্পষ্ট করা প্রয়োজন
গবেষকদের জন্য শেখার ধারণাগুলি পড়ার প্রাথমিক পর্যায়ে ইতিমধ্যে এই কৌশলটি প্রয়োগ করার সম্ভাবনা পরীক্ষা করা কার্যকর হবে।
শিক্ষার্থীরা স্ব-উত্পন্ন প্রশ্নগুলির সুবিধা নেয় কিনা বা অন্য ব্যক্তির দ্বারা অনুসরণ করা প্রশ্নগুলির জন্য এটি ভাল কিনা তা দেখা যায় (উদাহরণস্বরূপ, শিক্ষক)।
এটিও স্পষ্ট নয় যে একজন শিক্ষার্থীকে উত্তর খুঁজতে কতটা অধ্যবসায় করতে হবে অথবা এই কৌশল থেকে উপকৃত হতে সক্ষম দক্ষতা এবং জ্ঞানের সঠিক স্তর কী?
একটি চূড়ান্ত সন্দেহ দক্ষতা নিয়ে উদ্বেগ: এই কৌশলটি পরিচালনা করার জন্য অধ্যয়নের সময় বৃদ্ধি প্রয়োজন; এটি কি যথেষ্ট সুবিধাজনক নাকি অন্যান্য কৌশলগুলির উপর নির্ভর করা আরও সুবিধাজনক, উদাহরণস্বরূপ, (স্ব) যাচাইয়ের অনুশীলন?

5) দৃON় উদাহরণ

কোসা সমন্বিত
এই কৌশলটির বড় ভূমিকাগুলির প্রয়োজন নেই। এটি তাত্ত্বিক ব্যাখ্যার সাথে ব্যবহারিক উদাহরণের মিলনের একটি প্রশ্ন।
কার্যকারিতা প্রশ্নবিদ্ধ নয় এবং এই সত্যের উপর ভিত্তি করে যে বিমূর্ত ধারণাগুলি কংক্রিট ধারণার চেয়ে উপলব্ধি করা কঠিন।

এটি কিভাবে প্রয়োগ করতে হয় তার উদাহরণ
এই কৌশল সম্পর্কে খুব বেশি কিছু বোঝার নেই; অবাক হওয়ার কিছু নেই, পর্যালোচনার লেখকরা যেখান থেকে আমরা এই তথ্যটি নিচ্ছি[2] শিক্ষক প্রশিক্ষণ বইয়ে সবচেয়ে বেশি উদ্ধৃত এই কৌশলটিকে চিহ্নিত করুন (যেমন প্রায় ২৫% ক্ষেত্রে)।
যাইহোক, এটি জানতে সহায়ক হতে পারে যে শিক্ষার্থীদের দুটি উদাহরণের মত দেখতে সক্রিয়ভাবে ব্যাখ্যা করা এবং তাদের মূল অন্তর্নিহিত তথ্য বের করতে উৎসাহিত করাও পরবর্তীটিকে সাধারণীকরণে সহায়তা করতে পারে।
তদুপরি, এর আরও উদাহরণ দিলে এই কৌশলটির সুবিধা বাড়বে বলে মনে হয়।

Criticality
এটি দেখানো হয়েছে যে একটি ধারণা ব্যাখ্যা করা এবং একটি অসঙ্গতিপূর্ণ উদাহরণ দেখানো ব্যবহারিক (ভুল!) উদাহরণ সম্পর্কে আরও জানতে থাকে। অতএব, আমরা যে তথ্যগুলি শিখতে চাই তার সাথে সম্পর্কিত যে ধরণের উদাহরণ দেওয়া হয়েছে সেগুলির প্রতি গভীর মনোযোগ দেওয়া প্রয়োজন; উদাহরণগুলি তাই মূল বিষয়বস্তুর সাথে ভালভাবে সম্পর্কিত হতে হবে।
সম্ভাব্যতা যার সাথে একটি উদাহরণ সঠিকভাবে ব্যবহার করা হবে, অর্থাৎ, একটি সাধারণ বিমূর্ত নীতির বহিপ্রকাশ, এটি শিক্ষার্থীর বিষয়টির দক্ষতার ডিগ্রির সাথে সম্পর্কিত। আরও অভিজ্ঞ শিক্ষার্থীরা মূল ধারণার দিকে আরো সহজে চলে যাবে, কম অভিজ্ঞ শিক্ষার্থীরা পৃষ্ঠের উপর বেশি থাকবে।

যে দিকগুলি এখনও স্পষ্ট করা প্রয়োজন
শেখার জন্য ধারণার সাধারণীকরণের পক্ষে অনুকূল পরিমাণ উদাহরণ এখনও সংজ্ঞায়িত করা হয়নি।
অথবা এটাও স্পষ্ট নয় যে বিমূর্ততার স্তর এবং সংমিশ্রণের স্তরের মধ্যে সঠিক ভারসাম্য কী যা একটি উদাহরণ থাকা উচিত (যদি খুব বিমূর্ত হয় তবে এটি বোঝা খুব কঠিন; যদি খুব কংক্রিট হয় তবে এটি বোঝানোর জন্য যথেষ্ট উপযোগী নাও হতে পারে ধারণা যা আপনি শেখাতে চান)।

6) ডাবল কোড

কোসা সমন্বিত
আমরা কতবার শুনেছি "একটি ছবির মূল্য হাজার শব্দের"? এই অনুমান যার উপর এই কৌশলটি ভিত্তিক। আরো বিশেষভাবে, ডাবল-কোডিং তত্ত্ব প্রস্তাব করে যে একই তথ্যের একাধিক উপস্থাপনা প্রদান শেখার এবং স্মৃতিশক্তির উন্নতি করে এবং সেই তথ্য যা সহজেই অতিরিক্ত উপস্থাপনা (স্বয়ংক্রিয় চিত্রপ্রক্রিয়ার মাধ্যমে) একটি অনুরূপ সুবিধা পায়।

এটি কিভাবে প্রয়োগ করতে হয় তার উদাহরণ
সবচেয়ে সহজ উদাহরণ হতে পারে শেখার তথ্যের একটি চাক্ষুষ স্কিম প্রদান করা (যেমন একটি টেক্সট দ্বারা বর্ণিত কোষের প্রতিনিধিত্ব)। এই কৌশলটি শিক্ষার্থী যা পড়ছে তা আঁকিয়েও প্রয়োগ করা যেতে পারে।

Criticality
যেহেতু চিত্রগুলি সাধারণত শব্দের চেয়ে ভালভাবে মনে রাখা হয়, তাই এটি নিশ্চিত করা গুরুত্বপূর্ণ যে শিক্ষার্থীদের দেওয়া এই ধরনের ছবিগুলি তাদের শেখার প্রত্যাশিত বিষয়বস্তুর জন্য দরকারী এবং প্রাসঙ্গিক।
টেক্সটের পাশাপাশি ছবি নির্বাচন করার সময় সতর্কতা অবলম্বন করতে হবে কারণ অতিরিক্ত চাক্ষুষ বিবরণ কখনও কখনও একটি বিভ্রান্তি এবং শেখার ক্ষেত্রে বাধা হয়ে দাঁড়াতে পারে।
এটা পরিষ্কার হওয়া গুরুত্বপূর্ণ যে এই কৌশলটি "শেখার শৈলী" তত্ত্বের সাথে ভালভাবে যায় না (যা পরিবর্তে ভুল প্রমাণিত হয়েছে); এটি শিক্ষার্থীকে পছন্দের শেখার পদ্ধতি বেছে নেওয়ার প্রশ্ন নয় (উদাহরণস্বরূপ, চাক্ষুষ o মৌখিক) কিন্তু একই সময়ে একাধিক চ্যানেলের মাধ্যমে তথ্য পাস করা (উদাহরণস্বরূপ, ভিজ্যুয়াল e মৌখিক, একই সময়ে)।

যে দিকগুলি এখনও স্পষ্ট করা প্রয়োজন
দ্বৈত কোডিংয়ের বাস্তবায়ন সম্পর্কে অনেক কিছু বোঝার বাকি আছে এবং শিক্ষকরা কীভাবে একাধিক প্রতিনিধিত্ব এবং চিত্রের শ্রেষ্ঠত্বের সুবিধাগুলি গ্রহণ করতে পারেন তা স্পষ্ট করার জন্য আরও গবেষণা প্রয়োজন।

উপসংহার

স্কুলের পরিবেশে, আমাদের কেবল বর্ণিত কৌশলগুলি ব্যবহার করার এবং একে অপরের সাথে একত্রিত করার অনেক সুযোগ রয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, বিতরণ অনুশীলন শেখার জন্য বিশেষভাবে শক্তিশালী হতে পারে যখন স্ব-পরীক্ষা (স্মৃতি থেকে পুনরুদ্ধার) অনুশীলনের সাথে মিলিত হয়। বিতরণ অনুশীলনের অতিরিক্ত সুবিধাগুলি বারবার স্ব-পরীক্ষায় নিযুক্ত হয়ে অর্জন করা যেতে পারে, উদাহরণস্বরূপ, বিশ্রামের মধ্যে ফাঁক পূরণ করার জন্য পরীক্ষা ব্যবহার করে।

ইন্টারলিভড অনুশীলনে স্পষ্টতই পর্যালোচনাগুলির একটি বিতরণ (বিতরণ অনুশীলন) জড়িত থাকে যদি শিক্ষার্থীরা পুরানো এবং নতুন উপাদানগুলি বিকল্প করে। কংক্রিট উদাহরণ মৌখিক এবং চাক্ষুষ উভয়ই হতে পারে, এইভাবে ডাবল কোডিং বাস্তবায়ন করে। উপরন্তু, প্রক্রিয়াকরণ কৌশল, কংক্রিট উদাহরণ, এবং ডাবল কোডিং সব ভাল কাজ করে যখন পুনরুদ্ধার অনুশীলনের অংশ হিসাবে ব্যবহার করা হয় (স্ব-পরীক্ষা)।

যাইহোক, এটি এখনও প্রতিষ্ঠিত হয়নি যে এই শেখার কৌশলগুলিকে একত্রিত করার সুবিধাগুলি সংযোজক, গুণক বা কিছু ক্ষেত্রে অসঙ্গতিপূর্ণ কিনা। অতএব, এটি প্রয়োজনীয় যে ভবিষ্যতের গবেষণা প্রতিটি কৌশলকে (বিশেষত প্রক্রিয়াকরণ এবং ডবল কোডিংয়ের জন্য গুরুত্বপূর্ণ) সংজ্ঞায়িত করে, স্কুলে প্রয়োগের জন্য সর্বোত্তম অনুশীলনগুলি চিহ্নিত করে, প্রতিটি কৌশলটির সীমানা শর্তগুলি স্পষ্ট করে এবং ছয়টি কৌশলগুলির মধ্যে পারস্পরিক ক্রিয়াকলাপের বিশ্লেষণ করে। ।

আপনিও এতে আগ্রহী হতে পারেন:

গ্রন্থ-পঁজী

টাইপিং শুরু করুন এবং অনুসন্ধানের জন্য এন্টার টিপুন

ত্রুটি: বিষয়বস্তু সুরক্ষিত !!