বিশ্ববিদ্যালয় শিক্ষায় এডিএইচডির সংঘাতগুলিও ঘটে বলে জানা যায়[1]; প্রকৃতপক্ষে এডিএইচডি সহ বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের গড় গড় নম্বর কম এবং তাদের একাডেমিক পথটি সম্পন্ন করার সম্ভাবনা কম[3]। এর সম্ভাব্য কারণগুলির মধ্যে একটির নিজের শেখার আচরণকে স্ব-নিয়ন্ত্রিত করার জন্য ক্ষীণ দক্ষতার মধ্যে থাকতে পারে[2].
একটি বিশেষভাবে দরকারী শেখার কৌশল হয় অধ্যয়ন করা তথ্য পুনরুদ্ধারযা দীর্ঘমেয়াদী মেমরির ক্ষেত্রে একই সাথে অধ্যয়নের অধিবেশনগুলি বা একই বিষয়ের পুনরাবৃত্ত পড়ার চেয়ে বেশি সংহত ধারণাগুলির সাথে সম্পর্কিত হবে[4]। যা যা যা যাচাই করা হয়েছে বা যা অধ্যয়ন করা হয়েছে (উদাহরণস্বরূপ, ফ্ল্যাশকার্ড সহ) তার নিজের পরীক্ষার মুহুর্তের শিকার হওয়ার ফলে যা কিছু শিখেছে তার সাথে স্মৃতিচারণমূলক দিকগুলি এবং মেটাগগনিটিভ সচেতনতা উভয়ই বাড়িয়ে তুলবে।

সবেমাত্র উল্লিখিত অধ্যয়ন কৌশলগুলির প্রভাবগুলি এবং সম্পর্কিত অসুবিধাগুলি দেওয়া নির্বাহী কাজ প্রায়শই ADHD সহ লোকের মধ্যে পাওয়া যায়, কুকুর এবং সহকর্মীরা[2] এডিএইচডি আক্রান্ত ব্যক্তিরা বারবার তথ্য পুনরুদ্ধার থেকে মেমরির মধ্যে শেখা একীভূত করতে সুবিধা অর্জন করতে সক্ষম হয়েছিল কিনা তা খতিয়ে দেখতে চেয়েছিলেন.

গবেষণা

আলেমরা এডিএইচডিবিহীন ৫ 58 জন কলেজ ছাত্র এবং এডিএইচডি ছাড়াই ১১২ কলেজ শিক্ষার্থী সমন্বিত লোকের একটি নমুনা ব্যবহার করেছিলেন। পুরো নমুনাটি দুটি গ্রুপে বিভক্ত ছিল:


  • একটি দল ছিল বিনামূল্যে শিখতে কীওয়ার্ডগুলির সংজ্ঞাগুলি যেভাবে তিনি সবচেয়ে ভাল বলে মনে করেছিলেন
  • পরিবর্তে অন্য গ্রুপটি যতক্ষণ না অক্ষম ছিল ততক্ষণ চালিয়ে যেতে হয়েছিল প্রতিটি সংজ্ঞাটি তিনবার পুনরুদ্ধার করুন.

ফলাফল

প্রত্যাশার বিপরীতে, দুটি গ্রুপেও এডিএইচডি এবং এডিএইচডি ছাড়াই শিক্ষার্থীদের মধ্যে পার্থক্য ছিল না। বাস্তবে এডিএইচডি সহ শিক্ষার্থীরা অন্যদের মতো শিখতে সক্ষম হয়েছিল, হয় স্বাধীনভাবে তাদের নিজস্ব শিখন কৌশল পরিচালনা করা, বা অন্যদের দ্বারা আরোপিত কৌশল ব্যবহার করে (পুনরায় আইনটি একই ধারণাটির তিনবার সংশোধন করা হয়েছে)।

তবে দুটি প্রাসঙ্গিক দিক লক্ষ্য করা উচিত:

প্রথমটি স্বাধীনভাবে অধ্যয়নের চেয়ে একই সংজ্ঞাটির তিনটি সঠিক পুনঃনির্ধারণের মানদণ্ডের সাথে শেখা আরও কার্যকর ছিল (তবে আমরা এই বিষয়ে অন্য একটি নিবন্ধে আলোচনা করব)।

দ্বিতীয় গুরুত্বপূর্ণ উপাদানটি এই গবেষণার সীমা নিয়ে উদ্বেগ প্রকাশ করে। এই গবেষণায় এডিএইচডি সহ অংশগ্রহণকারীরা সত্যিকারের প্রতিনিধি হতে পারে না কারণ তারা কেবল বিশ্ববিদ্যালয়ের শিক্ষার্থী। এটি একটি নির্বাচনের পক্ষপাতিত্ব রয়েছে এবং এটি যে কেবলমাত্র বিশ্ববিদ্যালয়ের ছাত্রদের নমুনায় অন্তর্ভুক্ত করেছিলেন, নির্বাচিত এডিএইচডি গড়ে গড়ে অত্যন্ত কার্যক্ষম ছিল। মৌখিক আইকিউ অনুমান করার জন্য ব্যবহৃত ভোকাবুলারি পরীক্ষার মাধ্যমে এই সমস্যার আংশিক নিশ্চিতকরণ দেওয়া হয়।
এই ফলাফলগুলির ব্যাখ্যা তাই সীমাবদ্ধ হওয়া উচিত বিশ্ববিদ্যালয় ছাত্র আমেরিকানরা, এডিএইচডি দ্বারা প্রাপ্ত বয়স্কদের পুরো জনসংখ্যায় এটি বাড়িয়ে দেওয়ার বিষয়ে চরম সতর্কতা অবলম্বন করে।

Bibliografia

  1. ডুপল, জিজে, ওয়েয়ান্ড, এলএল, ওডেল, এসএম, এবং ভারেজাও, এম (২০০৯)। এডিএইচডি সহ কলেজ ছাত্র: বর্তমান অবস্থা এবং ভবিষ্যতের দিকনির্দেশ। মনোযোগ ব্যাধি জার্নাল, 13(3), 234-250
  2. নওস, এলই, রাউসন, কেএ, এবং ডানলস্কি, জে। (2020)। কী-টার্ম সংজ্ঞাগুলি শেখার সময় এডিএইচডি সহ কলেজ ছাত্ররা পুনরুদ্ধার অনুশীলন থেকে কতটা উপকৃত হয়? শিক্ষা এবং নির্দেশনা, 68, 101330.
  3. নউজেন্ট, কে।, এবং স্মার্ট, ডাব্লু। (2014)। পোস্ট-সেকেন্ডারি শিক্ষার্থীদের মনোযোগ-ঘাটতি / হাইপার্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার। নিউরোসাইকিয়াট্রিক রোগ এবং চিকিত্সা, 10, 1781.
  4. রোল্যান্ড, সিএ (২০১৪)। পরীক্ষা-নিরীক্ষার বিরুদ্ধে অবিচ্ছিন্নতা ধরে রাখার প্রভাব: পরীক্ষার প্রভাবটির একটি মেটা-বিশ্লেষণমূলক পর্যালোচনা। মানসিক বুলেটিন, 140(6), 1432
আপনি আগ্রহী হতে পারে: অ-নির্দিষ্ট শেখার ব্যাধি

টাইপিং শুরু করুন এবং অনুসন্ধানের জন্য এন্টার টিপুন